研究表明學四年，中國學生能力全面下降？

這項名為supertest的測試由斯坦福大學（stanfor university）、莫斯科國立高等經(jīng)濟學院（hse university moscow）、教育考試服務中心（ets）以及國內(nèi)北京大學、清華大學和印度的合作大學共同發(fā)起。

在這項針對俄羅斯、中國、印度和美國工科學生學業(yè)表現(xiàn)的大規(guī)模研究中，研究人員首次跟蹤統(tǒng)計了計算機科學和電子工程專業(yè)學生在物理、數(shù)學和批判性思維能力等方面的進步，并比較4個國家的研究結果。

最后研究人員驚人的發(fā)現(xiàn)中國學生在經(jīng)過大學學習后，批判性思維能力和學術技能水平均出現(xiàn)了下降。

大學四年中國學生能力全面下降學術成績

超過3萬名本科生參與了這項研究。研究人員收集了來自四個國家的精英大學和大型大學的學生樣本，每個國家的學生數(shù)量大致相等，該測試對學生們的技能發(fā)展進行了3次測量——進入大學時、第二年學習結束時和畢業(yè)時。

從研究數(shù)據(jù)來看，無論是在大學第一年入學時還是第二年末，中國學生的數(shù)學和物理成績在中印俄三國中一直都處于最高水平。

但令人驚訝的是，中國學生經(jīng)過大學學習后，數(shù)學和物理成績不但沒有進步反而出現(xiàn)了退步。

俄羅斯學生的數(shù)學和物理成績低于中國學生，但數(shù)學成績高于印度學生。經(jīng)過兩年的學習，俄羅斯和中國學生之間的差距縮小了，而印度學生在數(shù)學方面趕上了俄羅斯學生。

項目的研究員卡爾達諾娃表示：“不同國家的測試都是按照相同的規(guī)則進行的，并有經(jīng)過專門培訓的考官進行協(xié)助，所有學生都得到了同樣的激勵措施來參與測試?！?/p>

批判性思維能力

這項研究的另一個值得關注的發(fā)現(xiàn)與工科學生的批判性思維能力有關。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在剛剛入學時，中國學生的批判性思維能力與美國學生差距不大，明顯高于印度和俄羅斯學生。

但在大學畢業(yè)時批判性思維能力顯著下降，能力水平被俄羅斯學生反超，而美國學生則在畢業(yè)時批判性思維能力有了顯著提高，在四國學生中“鶴立雞群”。

項目研究人員指出，這是一個嚴重的問題，在21世紀，技術變化很快，批判性思維能力是非常重要的一項能力，學生僅僅對學科領域知識掌握牢固是不夠的。

中國精英大學vs普通大學

更詳細的數(shù)據(jù)還揭示了一個出人意料的結果——中國精英大學和普通大學的學生能力發(fā)展都呈下降趨勢。

以批判性思維能力的統(tǒng)計來看，中國精英院校學生在入學時評分為1.612，普通大學學生評分為0.741，遠高于印度和俄羅斯學生水平。

但在大學四年結束后，中國精英院校學生評分下降為了1.339，能力下降17%。普通大學學生評分更是直接下降為0.234，能力下降68%。

無論是精英大學還是普通大學，大學四年，學生能力都出現(xiàn)了明顯下降，兩者的區(qū)別僅是下降速度快慢而已。如果該項研究證明無誤，這對于中國本科教育絕對是一個不小的打擊。

什么造成了這一可怕趨勢？

前段時間，清華大學展出了學霸馬冬晗的時間表，一個大學三年級的學生依然保持著高度緊張的應試狀態(tài)，每天只睡5個小時，其余17個小時基本都在學習。每門功課95分以上，連續(xù)三年成績年級第一，榮獲清華大學特等獎學金，被選為北京海淀區(qū)人大代表。

學霸的時間表驚艷了整個網(wǎng)絡，但在一片勤奮和自律的贊嘆聲中，也有一些質(zhì)疑：清華大學的優(yōu)秀學生僅僅就是學習成績好就可以了嗎？這跟高中生有什么區(qū)別？

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”十幾年過去了，著名的“錢學森之問”還在耳邊振聾發(fā)聵，但真正的解決辦法似乎還遠沒有到來。

最根本的問題在于國內(nèi)名校大學缺乏了一種“精英教育”...

哈佛大學以培養(yǎng)全球領袖而著稱，讓我們看看哈佛學生的時間表，以及哈佛優(yōu)秀生的輝煌成就。我們會發(fā)現(xiàn)，未來精英領袖的成長需要大量的課外活動的滋養(yǎng)，只有專業(yè)知識，不去探索自我，不去了解社會，不去思考自己能為社會做些什么，這樣的學生未來是無法承擔社會精英領袖的重任的。

清華和哈佛學生的時間表比較學習重要還是課外活動重要？

先來看馬冬晗的時間表，馬冬晗是清華大學精儀系的大三學生，她每天早上6點起床，吃完早飯并鍛煉身體后，6：40開始就開始上課和學習，一直到凌晨1點睡覺。除了吃飯和一些雜事兒，大部分時間都用來預習、復習各門功課，做作業(yè)，背英文單詞和練習英語聽力。

而下圖時間表來自business insier,時間表的主人yehong zhu是哈佛大學哲學系三年級學生。她的時間表同樣忙碌和緊湊，但是內(nèi)容顯然要豐富得多，主要分為三個部分：學校課程、社團活動和社交生活等等。

作為哈佛學生，yehong zhu這學期共有四門課，平均每周上課和學習不超過30小時，她參加了五個社團，平時還有各種各樣的朋友聚會...

和清華女生幾乎把所有的時間都用在功課學習上不同，哈佛女生在學習和課外活動上的時間分配差不多，甚至可能課外活動的時間更多。對比來看，清華學霸每天學習17個小時，哈佛女生每天學習5個小時。哈佛女生為何如此重視課外活動？甚至將課外活動看得比學業(yè)更重要？

因為大學是為步入社會做準備的關鍵階段。除了學好課堂知識，探索自己將來會成為一個什么樣的人，思考自己未來的人生規(guī)劃顯然更加重要。尤其是像哈佛和清華這樣的頂尖學府的精英學生，不僅要探索自己感興趣和擅長的領域，樹立自己的人生理想，還需要將自己的人生目標和社會責任聯(lián)系在一起，成為一個改變世界的人。

忙碌的社課外活動讓哈佛女生提前體驗了社會，也給予了她豐富的自我探索的機會。她除了自己創(chuàng)業(yè)，還為兩份雜志寫稿，擔任學生組織工作，跟各種優(yōu)秀的人交往。在這個過程中，她更多地了解了社會，開拓了自己的眼界，也更多地了解了自己。她的個性、獨立思考能力、創(chuàng)造力和領導力得到充分發(fā)展，她的生命成長方向也會漸漸清晰起來。

清華和哈佛大學優(yōu)秀學生的比較對“優(yōu)秀”的不同定義

哈佛獨特的課外活動文化孕育了大量的社會精英領袖，哈佛校友中有8個美國總統(tǒng)，諾貝爾獎獲得者和頂級企業(yè)家的數(shù)量都是在全美大學排名第一。從哈佛最新畢業(yè)生的數(shù)據(jù)來看，哈佛大學仍然是人才輩出，傲視群雄。

讓我們來看看business insier從哈佛2016屆和2017屆學生中評出的12名優(yōu)秀學生。

姓名專業(yè)成就alex yang生物工程設計了3—打印假肢的軟件，極大地降低假肢安裝的時間和成本，已用于柬埔寨。carolyn pushaw人類進化生物學學習之余參加了美國海軍陸戰(zhàn)隊訓練，因表現(xiàn)出色，畢業(yè)后被任命為海軍陸戰(zhàn)隊的第二中尉。harriet kariuki政府用自己的攝影公司賺取的全部利潤為肯尼亞300多家小學提供學習用品。畢業(yè)后要回去繼續(xù)建設肯尼亞。javier aranzales政府是一名專業(yè)舞蹈演員，致力全球發(fā)展中國家尤其是貧困國家兒童青少年中推廣藝術教育。joran egraaf生物工程領導團隊對燒烤爐進行優(yōu)化設計，使產(chǎn)品使用更簡單易行，成功融資。joshuah mpbell音樂，法語歌手，演員和音樂家，在演藝事業(yè)上取得了令人矚目的成就。kevin li經(jīng)濟學，鋼琴所經(jīng)營的投資基金比華爾街上的一些基金更為成功。kira hearick機械工程在美國宇航局（nasa）實習，是為美國空軍完成飛行員培訓的25名女性之一。laila smith社會研究，爵士樂是一位出色的音樂家和社會活動家。rivka hylan東方語言和文明羅德學者，向全社會倡導關注遭受創(chuàng)傷和暴力影響的學生。sierra katow計算機科學在戲劇表演和制作上有出色的成就。taji hutchins政府與種族，移民與權利組織了哈佛大學模擬聯(lián)合國拉丁美洲會議，吸引了來自世界各地的400名代表。

從這張表格中可以看到，哈佛優(yōu)秀學生都是已經(jīng)為學校和社會作出了貢獻，并產(chǎn)生了社會影響力，他們的成就涵蓋了藝術、政治、企業(yè)、金融和社會公益等等。

alex yang設計的3—打印假肢的軟件幫助了很多柬埔寨截肢患者，他設計的軟件不僅讓假肢制作幾個小時就可以完成，而且價格只要5美元。

javier aranzales在哈佛學習期間已經(jīng)是一位專業(yè)舞蹈演員，kira hearick 是入選為美國空軍飛行員的25名女性之一，kevin li擔任了投資基金globalplatinum securities的首席執(zhí)行官，投資收益每年都超過標準普爾500指數(shù)。

這些優(yōu)秀學生對自己的未來目標是十分清晰的。

harriet kariuki現(xiàn)在北京大學攻讀公共政策和國際關系碩士學位，重點研究中非關系，她最終會回到肯尼亞，她說要讓自己的國家變得更好。

看完了令人驚嘆的哈佛優(yōu)秀生，再來看看最新的清華大學特等獎候選人名單，這是學校授予在校學生的最高榮譽。能夠入圍都是清華的優(yōu)秀生，被網(wǎng)友稱為“神仙打架”。

清華優(yōu)秀生基本都是連續(xù)三年成績年級第一，在各種一流期刊發(fā)表論文及在各種比賽中獲獎，可以說都是非常優(yōu)秀了。

雖然清華大學有很多社團和活動，學生并不缺乏探索和嘗試的機會。但是，由于清華大學唯成績論的評價體系，很多聰明優(yōu)秀的學生為了迎合這樣的標準，把大量的時間花在專業(yè)學習上，沒有去探索自己喜歡什么，缺乏對社會和人生更深刻的思考，他們的個性、創(chuàng)造力和領導力沒有得到很好的培養(yǎng)，也缺乏為社會作貢獻的清晰的人生規(guī)劃，甚至當他們面對現(xiàn)實的世界的時候，往往會不知所措，十分迷茫。這是讓人十分遺憾的。

耶魯大學教授陳志武分析中國學生不受美國名校歡迎原因時說道：這些年看到這么多從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生，他們在專業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達自己，讓我非常痛心。

大學教育的本質(zhì)是什么，哈佛大學的harryr. lewis 教授認為，大學教育的本質(zhì)是幫助學生尋找自我，幫助他們找到自己的使命，而不是培養(yǎng)一群精致的利己主義者。

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